BIBLIOTECA EN FAMILIA.

La Biblioteca de Padres es un sitio de encuentro entre libros, padres y niños, a donde la familia puede llegar desde los primeros cursos, pues el espacio de la sala es un lugar acogedor para leer, estar juntos y compartir con otras familias historias fantásticas y momentos divertidos alrededor de la lectura.

Allí los padres encontraran orientación sobre qué leer con sus hijos y como disfrutar esos momentos. Los acompañantes de lectura de Leer en Familia, leen cuentos en voz alta, pero también los niños pueden leerle a sus padres o estos a sus hijos y así, compartir libros hermosos.

Es conveniente buscar libros relacionados con sus aficiones e intereses, para mantener vivo el hábito de lectura.

Con el fin de que sirvan de ejemplo a sus hijos, y fomentar la lectura en todos los ámbitos para elevar el nivel cultural de los extremeños.

La familia debe identificar el libro como algo que proporciona gran placer y ser capaz de reconocer que las líneas escritas pueden informarle sobre cosas de interés práctico. Tiene un papel activo, crítico y creativo para relacionar lo que lee con lo que ya sabe.

En la Biblioteca en Familia pueden encontrar una selección adecuada de libros e irá variando en función de las necesidades de los padres; los cuales podrán involucrarse en la organización, cuidado y préstamo de libros e incluir sus propias producciones escritas en ella.

Te invitamos a visitar la biblioteca con tu hijo y coger prestados los libros que desee.

Patricia Batuecas Sánchez.

P.T.S.C. del E.O.E.P. Las Villuercas.

¡VÁMOS DE PASEO A LA BIBLIOTECA!

Casi todas las semanas la clase de educación infantil visitamos la biblioteca para trabajar cuentos a partir de nuestra pizarra digital que se encuentra ubicada en esa dependencia.

Esta semana nos tocó el cuento del  “Pollito Lito”. Primero muy atentos visualizamos la historia y después realizamos actividades en la pizarra digital para comprobar si todos nos habíamos enterado del cuento.

Esta actividad resulta sumamente gratificante para los pequeños porque disfrutan del cuento y a la vez se lo pasan “pipa” usando el “lápiz mágico”, como algunos le llaman, favoreciendo además el desarrollo  fundamentalmente de  competencias básica como: competencia lingüística, competencia digital y competencia emocional.

LA TUTORA DE EDUCACIÓN INFANTIL

                      LAURA GONZÁLEZ RUBIO.

EASTER SCAVENGER HUNT

EASTER  SCAVENGER HUNT

OBJECTIVES:

1. To improve Communicative Competence.
2. To interpret information.
3. To take part in games.

PROCEDURE:

     We are going to do this activity with our studentes of the 3^rd Cycle of Primary Educationn in the 6^th level. In this class, there are six students. We group them in group of tree. We are naming the team: YELLOW TEAM and GREEN TEAM.

Each group will have to find the Easter Egg following different clues.

The clues are the following:

GREEN TEAM:

      0.   GO TO MILA¨S CLASS. The followin clue is there.

1. GO OUT MILA¨S CLASS. The following clue is in the staffroom.
2. GO UP THE STAIRS. The following clue is in the toilet.
3. GO TO THE CORRIDOR OF THE T.V. The following clue is on the T.V.
4. COME IN THE LIBRARY. The following clue is in “PHYSICAL EDUCATION”.
5. THIS IS THE LAST CLUE. THE TREASURE IS IN “THE ENGLISH GAMES”.

YELLOW TEAM:

      0.   YOU ARE IN “THE ENGLISH CLASS”. The following clue is here.

1. GO OUT ENGLISH  CLASS. The following clue is on the central heating.
2. GO UP THE  STAIRS. The following clue is the toilet.
3. GO STRAIGHT TO THE CORRIDOR. The following clue is under the video.
4. COME IN THE LIBRARY. The following clue is behind the cushions.
5. THIS IS THE LAST CLUE. THE TREASURE IS IN “PRIMARY ENGLISH RESOURCES”.

 

                                                            Fdo. Brígida Roco Ramírez

CANCIÓN DE BIBLIOTECA

Los alumnos de primero y segundo de primaria han creado una canción para la biblioteca escolar, donde  se escuchará y cantarán cada vez que la visiten los alumnos.

La semana del 25 al 30 de abril, fue presentada a todo el colegio, ya que esta semana estuvo dedicada a realizar actividades con motivo del día/semana del libro.

Este trabajo ha sido llevado a cabo por su tutora Inmaculada Saavedra y María como maestra de Música.

EL BOSQUE DE LAS LETRAS

Bienvenidos al bosque

Encuentra tu rincón.(Bis)

En el pasarás momentos

De gran imaginación. (Bis)

Cuidado con los duendes

Leen, leen y leen. (Bis)

Con su gorro de color

Detrás del ordenador.(Bis)

Las hadas con sus varitas

Tocan a las niñas. (Bis)

Para que lean

Adivinanzas muy bonitas. (Bis)

Ven a nuestro prado

En el encontrarás. (Bis)

Libros de leopardos

Canguros o sapos. (Bis)

Saltan, saltan las letras

Entre las setas. (Bis)

Mientras los nenes duermen

En los cojines de colores. (Bis)

Todas las estanterías

Llenas de historias de brujerías.(Bis)

Y la hemeroteca te espera

Con cantidad de aventuras.(Bis)

En el bosque de las letras

La diversión está segura. (Bis)

Aventuras y emoción

Con las que disfrutarás. (Bis)

Lectores y lectoras

Poned mucha atención.(Bis)

Que en la biblio de Alía

Podréis disfrutar leyendo.(Bis)

 

                                                              Fdo. Inmaculada Saavedra

PAPEL DE LA LECTURA EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Leer es una acción que supone ser competente a la hora de comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. Es además  fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas, culturas y fantasías; todo  lo cual, contribuye a su  vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa.

La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas, por ello es importante que los alumnos adquieran la capacidad lectora propia de la competencia lingüística. Contribuye al perfeccionamiento del lenguaje y a la mejora del éxito escolar por su importancia decisiva en el aprendizaje de todas las materias de la enseñanza. En resumen, puede servir para enriquecer, preparar y dotar a los escolares de mayor competencia para afrontar la vida.

CÓMO CREAR EN NUESTROS HIJOS UNA ACTITUD POSITIVA HACIA LA LECTURA.

            El objetivo de la familia no debe ser enseñar a leer de manera formal. Esto es competencia de la escuela. La familia debe crear un ambiente que motive y estimule al niño a la lectura, lo que de forma indirecta es una enseñanza informal de este aprendizaje pero, sobre todo, es la creación de potenciales lectores. Por ello, la  animación a la lectura  debe ser entendida:

-  Como un PROCESO LENTO              

      - NO como ÉXITO INMEDIATO

- Como PLACER, PARTICIPACIÓN       

       Y COMUNICACIÓN        
  
     - NO como IMPOSICIÓN NI OBLIGACIÓN, ya que se produce el efecto contrario.

    

     - Como ELECCIÓN Y DISFRUTE           
     
     - NO imposición de los GUSTOS E INTERESES  DE LOS ADULTOS                                                

    
    - Es TIEMPO Y ESFUERZO por parte DE TODOS

Podemos realizar entre otras las siguientes actividades:

·        Contar cuentos e historias: es la mejor manera de iniciar a un niño en la emoción de la lectura, de hacerle comprender..., de comunicarles las posibilidades que las historias y los libros encierran. Pero es también una forma de iniciar la lectura  reforzando los vínculos afectivos entre padres e hijos. Para ello:

-        Cuando narremos un cuento debemos leerlo previamente nosotros.

-        No tener prisa.

-        Visualizar los personajes, el entorno, meternos en el cuento,…vivirlo de alguna manera.

-        Establecer un clima de cercanía, relajado, tranquilo,…

-        Dar expresividad a la voz, diferenciando el narrador y los distintos personajes.

-        No cortar la narración, para explicar, solo contar.

-        Recibir el comentario del niño, cuando  lo quiera hacer.

-        Tener un repertorio amplio de historias y cuentos que contar.

·        Compartir lecturas, comentarlas, disfrutarlas,...sin pedirles nada a cambio, solo compartiendo con ellos la emoción de la lectura.

·        Dejarles elegir los libros, es decir,  no elegir libros que nosotros queramos que lean  sino que sean ellos los que elijan los libros que a ellos les gusten, según sus gustos e intereses.

·        Acompañarles a la biblioteca a  elegirlos para llevarlos a casa,...

·        Regalar libros a nuestros hijos, en los cumpleaños,...

·        Tener una actitud de respeto hacia los libros, usarlos y cuidarlos.

·        Darles modelos. Leer nosotros. La lectura se transmite “por contagio”. Los sermones no valen si nosotros no valoramos la lectura y lo transmitimos.

·        No enviarle nunca a leer como Castigo. 

CÓMO ORIENTAR LAS LECTURAS DE NUESTROS HIJOS SEGÚN LAS EDADES.

Si aceptamos que la lectura, al ser un acto personal, favorece el desarrollo de la imaginación, la formación del sentido crítico y la inteligencia entre otras cosas, entonces los libros deben responder a las necesidades psicológicas fundamentales de niños y niñas. Así, a la hora de elegir libros, debemos tener en cuenta 2 criterios:

1.- Nivel de lectura de cada niño.

Las orientaciones de edad, con las que las editoriales etiquetan sus libros no son siempre fiables. Tenemos que pensar siempre en la competencia lectora del niño que va a leerlo, es decir, cómo lee ese niño. No siempre el libro más vistoso o caro es el más adecuado. Para ajustarnos al nivel lector, podemos tener en cuenta:

-        La Forma, es decir, tipo de letra (grande, pequeña,..) extensión del libro, combinación de imágenes y texto escrito (palabra, frases, párrafos, ...)

-        El contenido: adaptado a sus conocimientos, vocabulario,......

2.- Preferencias e intereses del niño.

Si está ajustado a ellos su nivel de motivación será mayor.

Teniendo en cuenta estos criterios,  los libros según las edades podrían ajustarse a las siguientes característica, entre otras:

1.      Los dos primeros años es la denominada “edad sorpresiva”: el niño no lee, explora  a través de los sentidos por lo que se recomienda libros muy manejables de plástico, con color, con sonidos, de cartón duro, de tela, lavables y muy manejables. Por tanto, son apropiados los cuentos de una sola imagen con objetos del entorno familiar.

2.      De 2 a 4 años es la “edad simbólica”: está marcada por todo aquello que despierta la curiosidad. Se han de buscar libros que estimulen un aprendizaje oral y escrito y desarrollen la capacidad de observación y atención. Son recomendables libros participativos o creativos, con juegos…, los que descubren hechos reales, y también aquellos de contenido informativo, con los de una manera sencilla se captan conceptos básicos.

3.      De 4 a 6 años es la “edad rítmica”: los niños quieren conocer cosas más lejanas a su entorno, buscan personajes imaginarios como dragones, piratas…Los libros adecuados son los cuentos cortos ilustrados, historietas, cómics…y sobre todo con imágenes, de tamaño pequeño y cuidando la encuadernación. En esta etapa existe un disfrute material y visual con el objeto.

4.      De 6 a 8 años es la “edad imaginativa”: a esta edad le gustan todo tipo de cuentos y la temática puede ser variada: los animales, la magia, historias familiares y los clásicos de hadas y princesas. sigue predominando la imagen pero el texto empieza a tener importancia aunque sea de poca extensión y con letra grande.

5.      De 9 a 12 años es la “edad heroica”: a estas edades mezclan la fantasía con la realidad, les gustan las aventuras de pandillas, de exploradores y héroes, de ciencia-ficción, narraciones detectivescas, de misterio y de miedo. Son aconsejables los libros de cierta extensión, con  letra  más pequeña, menos dibujos y con un argumento atractivo y claro.

Inmaculada T. Arroyo Rodríguez

          EOEP Cañamero-Villuercas

POEMAS SOBRE LA PAZ ALUMNOS DE 5º ED. PRIMARIA

¡Qué divertido es coger prestados versos de los mejores poetas para hacer nuevos poemas! ¡Animaos a practicar este juego! Seguro que lo pasaréis bien. Si queréis, podéis leer “El lagarto está llorando” de Federico García Lorca en el que me he inspirado.

Cuando la profesora de Lengua nos dijo que teníamos que escribir una poesía pensé: “¡Uf, qué aburrimiento!”, pero al acabar el trabajo me sentí animado a seguir escribiendo. Me ha gustado la experiencia. El poema de Rafael Alberti “La primavera ha venido” es muy bonito.

Me gusta construir nuevos poemas ayudándome con versos de otros poetas. Así me resulta más fácil encontrar la rima. Me gustaría que también vosotros participarais en esta aventura. El poema que he utilizado de modelo es “Tristes guerras” de Miguel Hernández. 

Me  ha encantado hacer poemas, porque se me han quitado las penas.

Me gustó mucho el poema “La vaca de Elena” de Gloria Fuertes. El que yo he escrito, “La yegua de Nena”, no es tan bueno, pero me ha servido para saber que, aunque no soy poeta, puedo escribir versos. Animo a todos a hacer poesías.

Me  ilusiona pensar que soy un poeta. Escribir poesías a partir de poetas famosos es fácil y entretenido. El poema que yo he utilizado ha sido “Anoche cuando dormía” de Antonio Machado. Leedlo y veréis qué bonito es.

CELEBRAMOS EL DÍA DE LA PAZ

Como cada año, nuestra biblioteca "El Bosque de las Letras" se convierte nuevamente en el escenario indiscutible de nuestras celebraciones pedagógicas.

El pasado día 31 de enero, celebramos en ella el Día de la Paz, y donde todo el alumnado, la hizo tangible gracias a sus palomas, manos blancas, frases y deseos pacíficos. 

También se dio lectura a algunas poesías de autores muy relevantes como Miguel Hernández, Rafael Alberti, Antonio Machado, Federico García Lorca o Gloria Fuertes, y otras de cosecha propia, creadas por los alumnos de 5ª de educación primaria, a partir poemas de los autores anteriormente mencionados.

 Para concluir con la celebración del día de la Paz, realizamos una dinámica de grupos donde alumnado y profesorado, aprovechamos para pedir perdón a nuestros compañeros/as, por aquellos pequeños roces que hubieramos podido tener con ellos/ellas, y así dejar que nuestro corazón crezca en paz y sin recor día a día.